GitHub oktató: A legnagyobb hibánk és a lehetőségünk

A GitHub vezető oktatási igazgatójaként Moira Hardek olyan ötleteket és stratégiákat határoz meg, amelyekkel a tanulók izgatottá tehetik a számítástechnika és a kódolás világát, és kapcsolódhatnak hozzá. 

A GitHub nemrégiben bejelentette, hogy azok a tanárok, akik csatlakoznak a GitHub Global Campusához, és használják a GitHub Classroom-t, most ingyenes hozzáférést kapnak a Codespaces-hez, a GitHub integrált fejlesztői környezetéhez. Ezenkívül a GitHub azt is bejelentette, hogy ebben a hónapban két személyes diplomaosztó rendezvényt szervez.

Hardek elmondta, hogy körülbelül 1.9 millió diák aktív a GitHub Education platformon.

„Az oktatási területen a Codespaces játékban különösen megváltoztatja a fejlesztői környezet felépítését” – mondta Hardek. „Tehát bárki számára, aki valaha is próbált kódolni akár diákként, akár tanítani, ennek a fejlesztői környezetnek a felállítása percekbe, órákba telhet, teljesen kisiklathatja valakinek a számítástechnikában szerzett tapasztalatát, és megfordíthatja, hogy bekerüljön az a hely, ahol elkezdi írni a szintaxist."

A ZDNettel folytatott közelmúltbeli beszélgetésében Moira beszélt arról, hogy mi keltette fel érdeklődését a technológia iránt, arról, hogy milyen lehetőségeket mutatott be a technológiai oktatási tapasztalatok hallgatói számára, a GitHubon belüli közösségi érzésről, valamint a technológiai oktatás tévhiteiről és lehetőségeiről. 

Alább olvasható interjúnk. Sűrítve és szerkesztve lett.

Mi nyitotta meg az ajtót a technológiai karrier előtt?

Moira Hardek: Mindig is erős női példaképekkel voltam körülvéve. Tulajdonképpen a gimnáziumom, ahová jártam, a világ legnagyobb leányos katolikus középiskolája volt. Tehát elképzelhető, hogy rengeteg erőt kaptam, de nagyon meglepődtem és csalódott voltam, amikor beléptem az iparba, és ez egészen másként nézett ki, mint az igazi pozitív üzenet, amit kaptam. 

Pályafutásom elején sokszor rájöttem, hogy én vagyok az egyetlen nő a teremben, ami a műszaki munkát illeti, és valójában sokat dolgoztam a technológia szolgáltatási oldalán is. Ahogy körülnéztem a teremben, ahogy körülnéztem a nem túl nagy élményeimen, meg akartam változtatni a szoba kinézetét, és a sokszínűségre akartam összpontosítani. Szóval elkezdtem ebbe az irányba sodródni az oktatás felé.

Vállalati állásból technológiai oktatás szószólójává vált

MH: Amikor elmentem dolgozni a Best Buy-hoz, a világ akkori legnagyobb fogyasztói elektronikai kiskereskedőjéhez, nagyon zseniális vezetőink voltak. Akkoriban volt egy nagyon innovatív vezérigazgató, akit Brad Andersonnak hívtak. Még mindig nagy rajongója vagyok. 

Azt hittem, az ő megközelítése – és erre senki sem gondol igazán a szórakoztató elektronikai cikkekben – valóban inkább antropológiai. Mindig beszélt a fogyasztóinkról és a felhasználókról, valamint az életükre gyakorolt ​​hatásunkról. És ez valóban segített formálni fiatalabb koromban.

Elmentem a vezérigazgatónkhoz, és azt mondtam: „Nagyon szeretnék dolgozni szolgáltatásaink és technológiai területünk sokszínűségén.” És ha nem tudnád, támogattak, és azt mondták: „Rendben, remek. Biztosítunk néhány erőforrást, hogy segíthessünk egy sokszínűbb munkaerőt.”

Ott valahogy lábon lőttem magam, mert ha jól emlékszem, főiskolás koromban olyan voltam, mint a három lány egyike az informatika órán. Így amikor elkezdtem főiskolákra járni, hogy nőket keressek technológiai területen dolgozni, épp olyan kevesen voltak ott, mint iskolás koromban. 

És ekkor jöttem rá igazán, hogy sokkal messzebbre kell mennünk, és el kell kezdenünk megváltoztatni a számítástechnikával kapcsolatos felfogást, és azt, hogy ki az, és ki az, aki nem, az általános iskolában és a középiskolában, az egyetemen keresztül. 

Mi a jó módja annak, hogy segítse a gyerekeket abban, hogy lássák magukat a technikában? 

MH: Az egyetlen dolog, ami mindig is megdöbbentett azzal kapcsolatban, hogyan tanítjuk a technológiát, az az, hogy sokat kezdünk kódolni. … Szeretem feltenni ezt a kérdést minden fejlesztőnek, akivel együtt dolgozom: "Hé, meg tudnád csinálni ezeket a dolgokat, amiket ma csinálsz, ha nem tudnád, mi az FTP?" És olyanok, mint a „Nem”. 

És én [kérdem]: „Meg tudná végezni a munkát ma, ha nem tudná, hogyan [működnek] a fájljai és az alkönyvtárai?”

Aztán körülnézel, és megkérdezed: „Hol tanítjuk ezeket az alapokat és az alapokat a diákjainknak?” És ezt sehol máshol nem csináljuk. A matekban nem ugrunk be hosszú osztásba, hanem számokkal kezdjük. Aztán számolás, majd összeadás, majd kivonás.

A kódolás hosszú osztású. És annyi minden van még előtte. A népnyelv, a hardver alapjai. És hogy őszinte legyek, nem ezek a legizgalmasabb témák. Nekünk, oktatóknak igazi kihívást jelent, hogy vonzóvá és szórakoztatóvá tegyük. De azt hiszem, sok minden van a kódolás előtt. 

És igen, véletlenül elbátortalanítjuk és nagyon korán visszafordítjuk a diákokat azzal, hogy esetleg túlságosan fejlett témával kezdjük őket.

Tévhitek a technológiai oktatásról és karrierről

MH: Valójában azt szeretem összehasonlítani, hogy ez most olyan, mintha orvosi egyetemre mennék. A mi feladatunk pedig az, hogy az első éves orvostanhallgatók vannak. Tehát meg kell tanulnod a test alapjait… de ezt követően elkezdesz a saját szakterületed felé menni. Kardiológus leszel, onkológus leszel? 

És ugyanez történik a technikában is. A Full Stack-et választja, a front end-et, a kiberbiztonságot, adattervezőt? 

Úgy gondolom, hogy az informatikát úgy kezelni, mintha csak egy szilárd tartalom- és tématömb lenne, az az egyik legnagyobb hiba, amit általában az oktatási közösség elkövetett az informatika oktatása során.

A közösségépítés értéke a számítástechnikában

MH: Amikor összeállítunk egy közösséget, és elkezdünk beszélgetni egymással, akkor kezdjük el igazán demisztifikálni ezeket a darabokat. És szerintem a közösség az, ahol megtaláljuk a kérdéseinket és a megoldásainkat is.

Nyilvánvalóan egy hihetetlenül virtuális digitális világban élünk, és különösen az olyan dolgok esetében, mint a Global Campus és a Codespaces, minden a hozzáférhetőségről szól. Mindenki hozzáférhet, akár a saját eszközén van, akár nem.

Amikor a világjárvány először kitört, kezdetben sok kart kellett meghúznunk – ami nagyon áldott volt, hogy megvoltunk –, hogy a közösséget a lehető legjobban összetartsa és együtt tartsa a világjárvány alatt ezekkel a fizikai akadályokkal.

De persze valamikor emberek leszünk. Vágyunk a kapcsolatra, vágyunk egy kapcsolatra a digitálison túl… érezni lehetett a stresszt és a feszültséget, de ami ebből kisült, az varázslatos volt, mindenki egymásra támaszkodott támogatásért. Milyen hirtelen felülmúlta az emberiség minden mást, és mi együtt voltunk ebben, globálisan.

És ezt láttuk a GitHub oktatás legelső virtuális érettségijén, 2020-ban. Mostanra pedig a tevékenységünk egyik legfontosabb elemévé vált, és valószínűleg ez a közösségünk legszebb példája, amit egy helyen láthat. .

Ami ebben az igazán érdekes, az az első év, amikor ezt lefuttattuk, és felfedeztük, hogy a benyújtott lehívási kérelmek [az érettségibe való felvételhez] több mint egyharmada diák volt. első lehúzási kérés. Az érettségi tehát egy nagyon fejlett készség elsajátítására motiválta a diákokat. 

LÁSD: Hogyan készítsünk kódolási portfóliót

A lehívási kérelmek összevonása a GitHubon az egyik legkomolyabb teljesítmény, ez az első nagy lépés, amelyet megtehet. És azt tapasztaltuk, hogy az olyan események, mint az [érettségi], bátorságot és önbizalmat adnak diákjainknak, hogy előrelépjenek, és új dolgokat próbáljanak ki a platformon belül.

De aztán ami még varázslatosabbá tette, az az volt, hogy a diákok, különösen azok, akik először kérték a lehívást, más hallgatók segítettek kijavítani azoknak a diákoknak a pull kéréseit, akik először csinálták ezt. Nem számított, melyik vidékről származnak. Ez globálisan történt világszerte.

Idén, 2022-ben, amikor kiadtuk az eredeti adattárat a nyitótájékoztatóval, angolul íródott. A diákok pedig elkezdték lefordítani a rövidet, hogy megoszthassák. Mostanra 22 különböző nyelvre fordították le, hogy a lehető legtöbb diák hozzáférjen a virtuális érettségihez, és mindezt maguk a diákok tették meg közösségük érdekében.