Nauczyciel GitHub: Nasz największy błąd i nasza szansa

Jako starszy dyrektor ds. edukacji w GitHub, Moira Hardek identyfikuje pomysły i strategie, które sprawiają, że uczniowie czują się podekscytowani i połączeni ze światem informatyki i kodowania. 

GitHub ogłosił niedawno, że nauczyciele, którzy dołączają do globalnego kampusu GitHub i korzystają z GitHub Classroom, otrzymują teraz bezpłatny dostęp do Codespaces, zintegrowanego środowiska programistycznego GitHub. Ponadto GitHub ogłosił również plany zorganizowania w tym miesiącu dwóch osobistych wydarzeń związanych z ukończeniem studiów.

Hardek powiedział, że około 1.9 miliona uczniów jest aktywnych na platformie GitHub Education.

„To, co szczególnie zmienia zasady gry w Codespaces w przestrzeni edukacyjnej, to sposób konfiguracji środowiska programistycznego” – powiedział Hardek. „Dla każdego, kto kiedykolwiek próbował programować jako uczeń lub próbował uczyć, skonfigurowanie tego środowiska programistycznego może zająć kilka minut, może zająć godziny, może całkowicie wykoleić czyjeś doświadczenie w informatyce i zmienić je tylko po to, aby dostać się do miejsce, w którym zaczynasz pisać składnię.”

W niedawnej rozmowie z ZDNet Moira opowiedziała o tym, co ją zainteresowało technologią, możliwościach przedstawienia uczniom doświadczeń związanych z edukacją techniczną, poczuciu społeczności w GitHub oraz błędnych wyobrażeniach i możliwościach w edukacji technicznej. 

Poniżej nasz wywiad. Został skondensowany i zredagowany.

Co otworzyło drzwi do kariery w technologii?

Moira Hardek: Zawsze otaczały mnie silne kobiece wzorce do naśladowania. Właściwie moje liceum, do którego chodziłam, było największym na świecie katolickim liceum dla dziewcząt. Więc możecie sobie wyobrazić, że miałem dużo wzmocnienia, ale byłem bardzo zaskoczony i rozczarowany, kiedy wszedłem do branży i wyglądało to zupełnie inaczej niż naprawdę pozytywne przesłanie, które otrzymałem. 

Tak wcześnie w mojej karierze zdałem sobie sprawę, że wiele razy byłem jedyną kobietą w pokoju, jeśli chodzi o pracę techniczną, a także dużo pracowałem po stronie usługowej technologii. Kiedy rozglądałem się po pokoju, kiedy rozglądałem się po moich doświadczeniach, które nie były tak wspaniałe, chciałem zmienić wygląd pokoju i chciałem skupić się na różnorodności. Więc zacząłem dryfować w ten sposób w kierunku edukacji.

Przejście z pracy w korporacji na rzecznika edukacji technologicznej

MH: Kiedy poszedłem do pracy dla Best Buy, największego wówczas na świecie detalisty elektroniki użytkowej, mieliśmy naprawdę świetnych liderów. Był wtedy bardzo innowacyjny dyrektor generalny, który nazywał się Brad Anderson. Nadal jestem jego wielkim fanem. 

Myślałem, że jego podejście — a nikt tak naprawdę nie myśli o tym w elektronice użytkowej — było naprawdę bardziej antropologiczne. Zawsze mówił o naszych konsumentach i naszych użytkownikach oraz o naszym wpływie na ich życie. I to naprawdę pomogło mi ukształtować mnie na młodszym etapie.

Poszedłem do naszego dyrektora generalnego i powiedziałem: „Naprawdę chcę pracować nad różnorodnością w obszarze naszych usług i technologii”. I czy nie wiecie o tym, poparli mnie i powiedzieli „OK, świetnie. Damy Ci trochę zasobów, które pomogą Ci stworzyć bardziej zróżnicowaną siłę roboczą”.

W pewnym sensie strzeliłam sobie tam w stopę, ponieważ, jeśli dobrze pamiętam, kiedy byłam na studiach, byłam jedną z trzech dziewczyn na zajęciach z informatyki. Więc kiedy zacząłem chodzić na uczelnie i szukać kobiet do pracy w technologii, było ich tak mało, jak wtedy, gdy byłem w szkole. 

I wtedy naprawdę zdałem sobie sprawę, że musimy iść dalej w dół rurociągu i zacząć zmieniać te wyobrażenia o informatyce oraz kim ona jest, a kim nie jest, na bardzo wczesnym etapie szkoły podstawowej i średniej, aż do college'u. 

Jaki jest dobry sposób, aby pomóc dzieciom zobaczyć siebie w technologii? 

MH: Jedyną rzeczą, która zawsze mnie zbijała z tropu w tym, jak uczymy technologii, jest to, że zaczynamy dużo kodować. … Lubię zadawać to pytanie każdemu programiście, z którym pracuję: „Hej, czy mógłbyś zrobić cokolwiek z tych rzeczy, które robisz dzisiaj, jeśli nie wiesz, czym jest FTP?” A oni mówią „Nie”. 

A ja [pytam] „Czy mógłbyś dzisiaj wykonać jakąkolwiek pracę, gdybyś nie wiedział, jak [działają] twoje pliki i podkatalogi?”

A potem rozglądasz się i pytasz: „Gdzie uczymy tych podstaw i tych podstaw naszych uczniów?” I nie robimy tego nigdzie indziej. W matematyce nie wskakujemy w długie dzielenie, zaczynamy od liczb. A potem liczenie, potem dodawanie i odejmowanie.

Kodowanie to długie dzielenie. A przed tym jest tak wiele. Język ojczysty, podstawy sprzętu. I szczerze mówiąc, nie są to najbardziej ekscytujące tematy. Ci z nas, którzy są edukatorami, mają prawdziwe wyzwanie, aby było to wciągające i zabawne. Ale myślę, że przed kodowaniem jest wiele rzeczy. 

I tak, przypadkowo zniechęcamy i odwracamy uczniów bardzo wcześnie, zaczynając ich od być może zbyt zaawansowanego tematu.

Błędne wyobrażenia na temat edukacji technologicznej i kariery

MH: Właściwie to lubię porównywać to trochę jak pójście do szkoły medycznej. A naszą pracą jest to, że mamy studentów pierwszego roku medycyny. Musisz więc nauczyć się podstaw ciała… ale potem zaczynasz wchodzić w swoje specjalizacje. Będziesz kardiologiem, onkologiem? 

To samo dzieje się w technologii. Czy zamierzasz przejść na Full Stack, czy przejść do frontendu, czy jesteś cyberbezpieczeństwem, czy jesteś architektem danych? 

Uważam, że traktowanie informatyki jako jednego solidnego bloku treści i tematu było jednym z największych błędów, jakie popełniła społeczność edukacyjna w nauczaniu informatyki.

Wartość budowania społeczności w informatyce

MH: Kiedy tworzymy społeczność i zaczynamy ze sobą rozmawiać, tak naprawdę zaczynamy demistyfikować wszystkie te elementy. Myślę, że w społeczności znajdujemy zarówno nasze pytania, jak i rozwiązania.

Oczywiście żyjemy w niewiarygodnie wirtualnym świecie cyfrowym, a szczególnie w przypadku globalnych kampusów i przestrzeni kodowych chodzi o dostępność. Każdy może mieć dostęp, niezależnie od tego, czy korzystasz z własnego urządzenia, czy nie.

Kiedy pandemia zaczęła się po raz pierwszy, początkowo musieliśmy pociągnąć za wiele dźwigni — co nas bardzo pobłogosławiło — aby utrzymać społeczność tak połączoną i zjednoczoną, jak tylko mogliśmy podczas pandemii ze wszystkimi tymi fizycznymi barierami.

Ale oczywiście w pewnym momencie jesteśmy istotami ludzkimi. Pragniemy kontaktu, pragniemy połączenia poza cyfrowym… można było poczuć stres i napięcie, ale to, co z tego wyszło, było magiczne, polegało na tym, że wszyscy opierali się na sobie nawzajem, aby uzyskać wsparcie. Jak nagle ludzkość zastąpiła wszystko inne i wszyscy byliśmy w tym razem, na całym świecie.

I widzieliśmy to już na pierwszej wirtualnej maturze, jaką kiedykolwiek prowadziła edukacja na GitHubie w 2020 roku. .

Teraz naprawdę interesujące jest to, że w pierwszym roku, w którym to prowadziliśmy, odkryliśmy, że ponad jedna trzecia próśb o ściągnięcie, które zostały przesłane [aby poprosić o uwzględnienie w ukończeniu studiów], pochodziła od ucznia. pierwsze żądanie ściągnięcia. Tak więc ukończenie studiów zmotywowało uczniów do nauczenia się bardzo zaawansowanej umiejętności. 

ZOBACZ: Jak zbudować portfel kodujący

Scalanie żądania ściągnięcia w serwisie GitHub to jedno z najpoważniejszych osiągnięć, ten duży pierwszy krok, który możesz wykonać. Odkryliśmy, że wydarzenia takie jak [ukończenie szkoły] dodają naszym uczniom odwagi i pewności, by zrobić krok naprzód i wypróbować nowe rzeczy na platformie.

Ale to, co sprawiło, że było to jeszcze bardziej magiczne, to fakt, że uczniowie, szczególnie ci, którzy po raz pierwszy zgłosili te pull requesty, inni uczniowie pomagali w naprawie pull requestów uczniów, którzy robili to po raz pierwszy. Nie miało znaczenia, z jakiego regionu pochodzili. To działo się na całym świecie.

W tym roku, w 2022 roku, kiedy wydaliśmy oryginalne repozytorium z briefem otwierającym, było ono napisane w języku angielskim. A uczniowie zaczęli tłumaczyć brief, aby móc się dzielić. Został on teraz przetłumaczony na 22 różne języki, aby zapewnić jak największej liczbie uczniów dostęp do wirtualnego ukończenia studiów, a wszystko to zrobili sami uczniowie dla swojej społeczności.